前言

礼仪主持是相对广播电视节目主持而言应用于舞台活动、仪式庆典、婚丧祝寿、舞会宴会、会议聚会等场境的主持艺术形式，又称场境主持，属于人际传播模式。与大众传播模式的广播电视节目主持相比，礼仪主持更具大众性、普及性、应用性。随着人际传播的多维普及、社交礼仪的立体展示，礼仪主持已成为社会呼唤、业界渴求、学者关注的一个新课题。为了适用社会发展、服务交际需求，我们编写此书，希望能抛砖引玉，为礼仪主持学科体系的建构添砖加瓦。这是写作本书的宏观动因。

从微观层面讲，编写本书，旨在为相关专业学生、广大读者提供一本体系完整的学习、应用教材，以便更好地指导礼仪主持课程教学与实践活动，使学生在具备一定礼仪主持理论知识的同时，习得礼仪主持语言与副语言技巧，掌握不同样态场境应用主持的方法与程式，从而在工作实践中灵活运用礼仪主持知识、提升礼仪主持素质。

写作本书力求体现如下特色：

首先，理论体系的完整性。全书共八章，第一章廓清了礼仪主持艺术的性质特点、类型功能、形成发展、主体客体等基本理论。第二章与第三章阐释了礼仪主持语言的幽默艺术、应变策略、思维技巧、文稿备案和作为副语言的体态语言、服饰语言、化妆造型语言、类语言的运用技巧。第五章至第八章按照礼仪主持活动的性质、目的、用途与场境等综合特点，将礼仪主持分为五大类型：舞台活动主持、仪式庆典主持、婚丧祝寿主持、舞会宴会主持、会议聚会主持，详细解说了不同礼仪主持类型的基本特点与主持程序。全书以“理论—技巧—应用”的对应性主体框架，力求给读者一个完备系统的知识体系。

其次，技巧方法的应用性。作为礼仪主持教程与实践指导文本，无论是宏观的、普适性技巧，还是微观的、个案的方法，都注重其应用性与可操作性。相关章节设有知识链接，便于读者全面把握相关知识与前沿信息。

最后，典型案例的生动性。本书围绕理论体系与技巧方法导入了不同角度、不同主体、不同形式、不同时段的最新案例近百个，材料尽量贴近时代、贴近生活，具有丰富的人文韵味，平易而不乏文采，活泼而富有哲理，既有选稿范围的广度，又有个案精彩的深度。力求做到取例生动、运例典型，使读者不仅能强化对知识技巧的理解，也能获取全面的人文信息、人生哲理。

使用本书建议注意以下几点：

第一，课程性质定位。该课程曾以不同名称在高校播音主持专业开设，例如晚会主持艺术、场境主持艺术、活动主持艺术、非节目主持艺术等，命名角度不一、侧重点各不相同，但总觉得都不太合适。我在设置湖南大学播音系课程体系时，曾与张颂先生、白谦诚先生、彭菊华先生讨论过，觉得以应用主持艺术与礼仪主持艺术命名更为合适，最后确定为礼仪主持。是因为国家就业培训技术指导中心有对礼仪主持人专门的职业资格认定与职业等级培训，这样定性更为权威与规范。该课程以专业技能课定位，建议开设在大学三年级，这样，学生已经掌握了主持的基本知识、习得了主持的相关技巧、具备了主持人的综合素养，开设礼仪主持课程会得心应手、游刃有余。课时以32节为佳，配备一定的训练课时量即可。

第二，教学精讲多练。礼仪主持课程教学要做到理论联系实践、精讲多练。礼仪主持是一门实践性很强的学科，实践训练非常重要，但需要强调的是不能忽视与轻视理论的学习。礼仪主持艺术的相关理论对主持人认识水平、综合分析能力与整体驾驭能力的提升，具有十分重要的意义。我们强调理论指导实践、实践强化理论，教学时精当讲解、精确分析，认真训练、立体实践。

第三，实践环节立体。礼仪主持教学要建立全面的实践环节、立体的实习平台，可以设置课程教学实践和社会活动实践两大体系。前者是紧随课堂教学以课堂训练、教学汇报方式进行，后者是让学生走向社会、进入礼仪场境，邀请专业人士现场指导、言传身教、因材施教。让学生在礼仪实践中得到潜移默化的熏陶，掌握礼仪主持的技巧，全面提高礼仪主持的素养与能力。